Qualquer gozação ou agressão sofrida por uma criança na escola pode ser considerada bullying?
Segundo a Pesquisa Nacional de Saúde Escolar (PeNSE), cerca de 195 mil estudantes do 9º ano do ensino fundamental disseram, em 2015, terem sofrido bullying por parte dos colegas.
Reportagem da BBC Brasil em São Paulo, de 10/12/2017, tece considerações sobre o bullying, por meio das contribuições da assistente social e autora americana Signe Whitson, especializada em bullying e gerenciamento de conflitos entre crianças e adolescentes. Ela diferencia o bullying do que chama de “grosserias” ou “maldades” entre os alunos – práticas que, embora devam ser enfrentadas, têm menor gravidade e aponta as três principais características do bullying:
1 – “O desequilíbrio de poder: é bullying quando um grupo pega no pé de ou exclui uma única criança, ou quando uma criança maior e mais forte alveja uma menor.
2 – A repetição: o bullying costuma ocorrer repetidamente, e não como uma ação isolada.
3 – A intencionalidade: o bullying é uma agressão proposital, feita com o objetivo de humilhar”.
“O bullying tem sérias consequências de longo prazo. As vítimas têm tendência maior à depressão e ansiedade; os perpetradores têm tendência maior de vício em álcool ou drogas ou de comportamento criminoso”, explica Whitson. “Todos os envolvidos necessitam de ajuda adulta, e estamos negando essa ajuda quando minimizamos o fato.”
O estudante que sofre bullying pode passar a ter baixo desempenho escolar e chegar a enfrentar situações mais sérias, como a depressão.
A diferença, diz Whitson, é que é possível ensinar as próprias crianças a lidarem com as situações menos graves.
“A essência é ensinar as crianças a controlar suas reações. Por exemplo, se estão tirando sarro de você, e você tem uma grande reação emocional – fica com muita raiva, chora -, o perpetrador vai pensar: ‘hum, posso controlar você’. E o comportamento se repetirá”, explica ela.
“Também ensino as crianças a usar suas vozes: seja assertivo, mas também calmo e respeitoso independentemente de o que digam para você. Faça contato visual (com o agressor) e, em um tom de voz normal, demonstre ser forte, em vez de vulnerável e facilmente intimidado.”
Casos de bullying, porém, extrapolam a capacidade das crianças e adolescentes de enfrentarem a situação por conta própria. Se há desequilíbrio de poder, intencionalidade e repetição nos atos com a intenção de humilhar, é preciso que adultos reconheçam a gravidade das agressões e intervenham – com cuidado para não agravar o problema.
“No caso de professores, é crucial lidar com o assunto imediatamente, para interromper o comportamento agressor, mas sem sermões longos, que vão apenas envergonhar a vítima, deixá-la mais vulnerável e incentivar o agressor a repetir o comportamento mais tarde”, opina Whitson.
Ela sugere algumas frases com que professores podem interromper humilhações em sala de aula: “Não é aceitável dizer isso para ninguém na minha sala. Ficou claro?” ou “Deixar um colega sem grupo não é aceitável. Vamos resolver isso e seguir em frente.”
No longo prazo, diz ela, é preciso interromper ciclos de violência dentro da escola – um problema para o qual não há soluções simples ou rápidas. E, nesse processo, é crucial não desistir das “crianças-problema”, diz a autora americana.
“É preciso estabelecer conexões fortes com os praticantes de bullying, e em geral ocorre o oposto. Os adultos dizem ‘esse menino é problemático, é terrível, não tem jeito’. Isso acaba afastando a criança ainda mais”, explica Whitson.
“Quando os adultos conversam de verdade com as crianças e as fazem entender o impacto de suas ações, conseguem mudanças, empatia. Ao mesmo tempo, é preciso dar reconhecimento a quem pratica a gentileza. Os jovens que param o que estão fazendo para ajudar um colega com a lição de casa ou que se sentam ao lado de um colega que está sozinho merecem tanto reconhecimento quanto ao que costumamos dar aqui nos EUA aos alunos que se destacam nos esportes, por exemplo.”
Os pais cumprem função muito importante e precisam saber lidar com as situações de bullying. Segundo Whitson, ainda é comum que pais de vítimas de bullying ou de agressões cotidianas pratiquem dois tipos de comportamento que ela considera contraproducentes. O primeiro é minimizar as agressões ou deixar as crianças lidarem com elas por conta própria; o segundo é exagerar na reação a qualquer briga dos filhos, já exigindo uma reparação por parte da escola ou da criança agressora e talvez expondo o próprio filho ainda mais. “Nenhum desses comportamentos ajuda o seu filho”, considera Whitson.
“Acho que o papel dos pais é dar muito apoio e ser um bom ouvinte: escutar o filho, acreditar nele, abraçar, dar conforto e daí ajudar na resolução de problemas. ‘Ok, vamos pensar juntos: como vamos lidar com isso? O que você pode dizer ou fazer em determinada situação? O que você vai responder se seu colega disser tal coisa? Com quem você pode sentar para não se sentir vulnerável?”.
