Kroton educacional: “Em termos de educação pública nunca experimentamos um inimigo com força social tão concentrada como esse”
Financiamento parcial do BIRD para o “Projeto de Apoio à Implementação do Novo Ensino Médio”
Financiamento parcial do BIRD para o “Projeto de Apoio à Implementação do Novo Ensino Médio”
SENADO FEDERAL
RESOLUÇÃO Nº 4, DE 17 DE ABRIL DE 2018
SENADO FEDERAL
Faço saber que o Senado Federal aprovou, e eu, Cássio Cunha Lima, Primeiro Vice-Presidente, no exercício da Presidência, nos termos do art. 48, inciso XXVIII, do Regimento Interno, promulgo a seguinte:
DOU de 18/04/2018 (nº 74, Seção 1, pág. 7)
Autoriza a República Federativa do Brasil a contratar operação de crédito externo com o Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento (Bird) no valor de até US$ 250.000.000,00 (duzentos e cinquenta milhões de dólares dos Estados Unidos da América). Continue lendo “Financiamento parcial do BIRD para o “Projeto de Apoio à Implementação do Novo Ensino Médio””
Por que a Alemanha decide quais crianças aos 10 anos são aptas para ir à universidade
JC Notícias – 24/04/2018
Por que a Alemanha decide quais crianças aos 10 anos são aptas para ir à universidade
Modelo educacional do país suscita polêmica entre especialistas. Seus defensores apresentam dados para endossar o sucesso
No sistema educacional alemão, quando as crianças completam 11 anos são divididas em três grupos em função de suas notas e velocidade de aprendizagem. Os que contam com melhores resultados acadêmicos continuam sua formação no gymnasium, que os conduz ao segundo grau e os prepara para o exame de acesso à universidade. Os demais são preparados para profissões mais técnicas. “Avaliamos se têm iniciativa própria ou se precisam receber orientações. Aos 10 anos não são de todo maduros e é uma decisão complicada”, explica Detlev Flottmann, diretor da escola pública Astrid Lindgren, na localidade de Marienfeld, a duas horas de Düsseldorf. Flottmann considera que o ideal seria que todos permanecessem juntos até os 16 anos para que os mais inteligentes motivassem os retardatários. Mas os “bons” relaxariam e não chegariam aos níveis de excelência requeridos, afirma.
Leia na íntegra: El País Brasil
Callegari: revogar a lei do ensino médio
Estudo do Ipea é frágil como evidência de que a inclusão de sociologia e filosofia causou queda no desempenho em matemática
JC Notícias – 23/04/2018
Sociologia e Filosofia
Estudo do Ipea é frágil como evidência de que inclusão dessas disciplinas causou queda no desempenho em matemática
Na semana passada, um dos assuntos mais comentados entre educadores foi um estudo do Ipea concluindo que a inclusão em 2009 das disciplinas de Sociologia e Filosofia no currículo do ensino médio levou a uma queda no desempenho dos alunos em Matemática. A pesquisa – de Thais Niquito e Adolfo Sachsida – foi antecipada pelo jornal Folha de S. Paulo, mas ainda não foi divulgada no site do Ipea. Mesmo assim, já provocou reação de educadores que atacavam suas conclusões ou mostravam ceticismo quanto a metodologia usada para chegarem a uma conclusão tão forte.
Leia na íntegra a coluna de Antônio Góis para O Globo
Público não estatal: privatismo de terceira via
Excelente contribuição de Luiz Carlos de Freitas sobre o publico e o privado em educação
PÚBLICO NÃO ESTATAL: privatismo de terceira via
Publicado em 22/04/2018 por Luiz Carlos de Freitas no blog do Freitas
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A avaliação formativa e a realidade das salas de aula
A avaliação formativa e a realidade das salas de aula
Enílvia Rocha Morato Soares
Não é necessariamente uma novidade afirmar que avaliar formativamente requer o olhar atencioso, a observação sistemática e a análise rigorosa do professor sobre o desempenho de cada estudante, a fim de que seu trabalho seja organizado e desenvolvido em atendimento às demandas evidenciadas. A essa retórica não há grandes contestações. Uma prova disso é a inserção desse discurso em grande quantidade de documentos que orientam o trabalho pedagógico das escolas que compõem diferentes redes de ensino, bem como sua incorporação por parte da maioria dos professores, mesmo quando suas práticas não coadunam com tais entendimentos. Continue lendo “A avaliação formativa e a realidade das salas de aula”
É possível praticar a avaliação formativa em turma com muitos estudantes?
É possível praticar a avaliação formativa em turma com muitos estudantes?
Rose Meire da Silva e Oliveira
No âmbito do trabalho pedagógico em sala de aula, as condições objetivas nem sempre são favoráveis ao ensino de qualidade. É possível ouvir entre os profissionais da educação que o número excessivo de estudantes em sala de aula é um dos fatores que dificultam o sucesso escolar que tanto ansiamos. Não obstante, seria esse um fator impeditivo para a prática formativa da avaliação? Continue lendo “É possível praticar a avaliação formativa em turma com muitos estudantes?”
ANPED questiona o programa residência pedagógica da CAPES
ANPED questiona o programa residência pedagógica da CAPES. Considera-o um “formato conservador e tradicional de estágio”.
Acesse aqui o documento.
Proposta da Base do Ensino Médio: como está organizada?
JC Notícias – 10/04/2018
Proposta da Base do Ensino Médio: como está organizada?
“Para muitos professores e alunos, conceitos aparentemente novos como competências, habilidades e itinerários formativos, entre outros, não deixam claro como, afinal, será a organização das escolas nesse novo cenário”
Para todos que cresceram indo à escola com cadernos para cada disciplina e agenda com os horários separados por professor, as novidades prometidas para o Ensino Médio têm deixado a cabeça de muita gente confusa. Para muitos professores e alunos, conceitos aparentemente novos como competências, habilidades e itinerários formativos, entre outros, não deixam claro como, afinal, será a organização das escolas nesse novo cenário. Continue lendo “Proposta da Base do Ensino Médio: como está organizada?”